{"id":7239,"date":"2020-05-27T12:52:44","date_gmt":"2020-05-27T12:52:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.babylon.fr\/campus\/?p=7239"},"modified":"2023-12-20T10:41:33","modified_gmt":"2023-12-20T10:41:33","slug":"linnovation-numerique-appliquee-a-la-formation-le-miroir-a-deux-faces","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.babylon.fr\/campus\/linnovation-numerique-appliquee-a-la-formation-le-miroir-a-deux-faces\/","title":{"rendered":"L\u2019innovation num\u00e9rique appliqu\u00e9e \u00e0 la formation : le miroir \u00e0 deux faces"},"content":{"rendered":"\t\t
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\"\" Lecture 5 min.<\/p>\n\n

Tribune parue le 18 mai 2020 sur le blog E-learning Letter<\/strong><\/a><\/em>.<\/p>\n\n

Le champ de l\u2019innovation en p\u00e9dagogie est immense, o\u00f9 se rencontrent deux acteurs cl\u00e9s : le p\u00e9dagogue (concepteur, formateur\u2026) et celui qui cr\u00e9e des outils num\u00e9riques destin\u00e9s \u00e0 la formation. Pour Jean-Michel Pauline, notre dirigeant, la pertinence de l\u2019innovation en formation d\u00e9pend de leur bonne compr\u00e9hension mutuelle\u2026 D\u00e9couvrez sa lettre ouvert<\/strong>e.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Cher innovateur,<\/strong><\/h2>\n\n

Quand j\u2019ai d\u00e9but\u00e9 dans le m\u00e9tier de la formation, je disposais d\u2019un paper board, d\u2019un jeu de feutres et d\u2019un r\u00e9tro projecteur (le Moyen \u00c2ge\u2026). Puis sont venus le vid\u00e9o projecteur, les bo\u00eetiers de vote, l\u2019Internet, les LMS, smartphones, r\u00e9seaux sociaux, l\u2019e-learning, le blended\u2013learning, MOOCs et SPOCs\u2026 Pas un salon de la formation sans pr\u00e9sentation de nouveaux outils et concepts, accompagn\u00e9s de leurs \u00e9l\u00e9ments de langage. Or, mon m\u00e9tier, c\u2019est la p\u00e9dagogie ! T\u2019arrive-t-il de te demander, cher innovateur, si telle nouveaut\u00e9 que tu inventes pourra m\u2019aider au quotidien ? Je vais illustrer mon point de vue par trois exemples.<\/p>\n\n

La dalle num\u00e9rique interactive<\/strong><\/h2>\n\n

Totale s\u00e9duction ! Notamment, pour son interactivit\u00e9\u2026 Mais au fait, cette interactivit\u00e9 : pour quoi faire, et quelle valeur la dalle ajoute-t-elle \u00e0 ce qui existait\u00a0?<\/p>\n\n

Le formateur en salle interagit en permanence avec le groupe parce qu\u2019il est \u201cdans le groupe\u201d, les interactions passant largement dans les regards entre l\u2019animateur et les participants. Un vid\u00e9o-projecteur ou une dalle num\u00e9rique (mais connect\u00e9e \u00e0 l\u2019ordinateur) t\u00e9l\u00e9command\u00e9s, voil\u00e0 qui permet d\u00e9j\u00e0 de projeter des images sans perte d\u2019interaction physique avec le groupe. Quid alors de la dalle interactive ? Observons un plateau de t\u00e9l\u00e9vision qui en est \u00e9quip\u00e9 : le journaliste passe son temps \u00e0 chercher \/ cliquer sur la bonne vignette, \u00e0 l\u2019agrandir pour enfin la remplacer par la suivante\u2026 Fastidieuse manipulation, dos tourn\u00e9 \u00e0 la cam\u00e9ra (et aux t\u00e9l\u00e9spectateurs). La transposition est ais\u00e9e dans une salle de formation : on comprend que le formateur pr\u00e9f\u00e8re conserver la solution initiale (ordinateur comme prompteur, t\u00e9l\u00e9commande, dalle num\u00e9rique) qui lui permet de rester dans son interaction avec le groupe et de ne pas \u00eatre cannibalis\u00e9 par son interaction avec la dalle !<\/p>\n\n

Mais\u2026<\/b><\/p>\n\n

On ne pourra nier l\u2019int\u00e9r\u00eat de cette m\u00eame dalle interactive dans la r\u00e9solution en pl\u00e9ni\u00e8re de travaux effectu\u00e9s en ateliers, notamment pour les sauvegarder au fur et \u00e0 mesure, revenir sur une solution d\u00e9j\u00e0 enregistr\u00e9e, collaborer sur un m\u00eame tableau \/ sch\u00e9ma, une \u00e9tude de cas, etc.<\/p>\n\n

Les applications sur smartphone ou sur tablette utilis\u00e9es en salle<\/strong><\/h2>\n\n

Je me souviens de cette d\u00e9couverte, lors d\u2019un salon professionnel, dans le cadre d\u2019une table ronde : ce type d\u2019application permettait d\u2019interroger les participants. M\u00eame m\u00e9saventure qu\u2019au c\u00e9l\u00e8bre animateur de t\u00e9l\u00e9vision sp\u00e9cialis\u00e9 dans les innovations : les questions peinaient \u00e0 s\u2019afficher correctement ! Plus s\u00e9rieusement : quel apport de ces applications en mati\u00e8re de p\u00e9dagogie et de relation avec le groupe ? quel int\u00e9r\u00eat de pianoter sa question et de la voir s’afficher \u00e0 l’\u00e9cran (\u00e9ventuellement truff\u00e9e d\u2019approximations grammaticales et orthographiques) plut\u00f4t que de la poser oralement ?<\/p>\n\n

Mais\u2026<\/b><\/p>\n\n

Cette innovation permettra \u00e0 l\u2019apprenant de r\u00e9pondre, par exemple, \u00e0 un sondage plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 une question pos\u00e9e \u00e0 la cantonade avec le risque d\u2019auto-censure ou d\u2019une r\u00e9ponse tardive inspir\u00e9e par les r\u00e9ponses des autres participants. L’innovation\u00a0est consid\u00e9rable par rapport aux bo\u00eetiers de vote, on\u00e9reux, encombrants, fragiles : on peut maintenant r\u00e9pondre \u00e0 des quiz en ligne\u00a0via<\/em>\u00a0son smartphone ou sa tablette, le formateur sait si tout le monde a r\u00e9pondu, il peut diffuser les statistiques de r\u00e9ussite, mettre des groupes au d\u00e9fi, sans investissement mat\u00e9riel suppl\u00e9mentaire.<\/p>\n\n

Le Social Learning<\/strong><\/h2>\n\n

Je me souviens de cette d\u00e9couverte, lors d\u2019un salon professionnel, dans le cadre d\u2019une table ronde : ce type d\u2019application permettait d\u2019interroger les participants. M\u00eame m\u00e9saventure qu\u2019au c\u00e9l\u00e8bre animateur de t\u00e9l\u00e9vision sp\u00e9cialis\u00e9 dans les innovations : les questions peinaient \u00e0 s\u2019afficher correctement ! Plus s\u00e9rieusement : quel apport de ces applications en mati\u00e8re de p\u00e9dagogie et de relation avec le groupe ? quel int\u00e9r\u00eat de pianoter sa question et de la voir s’afficher \u00e0 l’\u00e9cran (\u00e9ventuellement truff\u00e9e d\u2019approximations grammaticales et orthographiques) plut\u00f4t que de la poser oralement ?<\/p>\n\n

Mais\u2026\u00a0<\/b><\/p>\n\n

Cette innovation permettra \u00e0 l\u2019apprenant de r\u00e9pondre, par exemple, \u00e0 un sondage plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 une question pos\u00e9e \u00e0 la cantonade avec le risque d\u2019auto-censure ou d\u2019une r\u00e9ponse tardive inspir\u00e9e par les r\u00e9ponses des autres participants. L’innovation\u00a0est consid\u00e9rable par rapport aux bo\u00eetiers de vote, on\u00e9reux, encombrants, fragiles : on peut maintenant r\u00e9pondre \u00e0 des quiz en ligne\u00a0via<\/em>\u00a0son smartphone ou sa tablette, le formateur sait si tout le monde a r\u00e9pondu, il peut diffuser les statistiques de r\u00e9ussite, mettre des groupes au d\u00e9fi, sans investissement mat\u00e9riel suppl\u00e9mentaire.<\/p>\n\n

Cher innovateur, mon ami,<\/strong><\/h2>\n\n

J\u2019admets \u00eatre une vieille barbe du si\u00e8cle dernier ! Mais ne t\u2019y trompe pas : tes cr\u00e9ations destin\u00e9es \u00e0 la formation m\u2019int\u00e9ressent\u00a0a priori<\/em>, car elles sont susceptibles d\u2019am\u00e9liorer ma pratique p\u00e9dagogique et de s\u2019ins\u00e9rer dans les \u00e9volutions que j\u2019y apporte de mon c\u00f4t\u00e9.<\/p>\n\n

Aussi, il faut qu\u2019\u00e0 ton tour, tu t\u2019interroges : en quoi l\u2019id\u00e9e du si\u00e8cle qui vient de te passer par la t\u00eate pourra \u00eatre utile au p\u00e9dagogue ? En quoi la pratique quotidienne de celui-ci pourra en tirer profit ?<\/p>\n\n

L’innovation est bien un miroir \u00e0 deux faces !\u00a0Nous aurons sans doute d\u2019autres occasions d\u2019en reparler, dans les bouleversements en cours, qui vont voir les solutions purement digitales monter en puissance en pr\u00e9tendant \u00eatre la panac\u00e9e.<\/p>\n\n

\u00c0 tr\u00e8s bient\u00f4t !<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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